2017年河北衡水中學(xué)高三教學(xué)策略研討河南永威現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
學(xué)習(xí)總結(jié)
——張心巧
衡水中學(xué)近年來(lái)在中學(xué)教育界知名度很高，屢次創(chuàng)造高考教育神話，保持較高的升學(xué)率，在一個(gè)經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)是什么樣的管理和教育理念使其取得這樣的輝煌？非常感謝學(xué)校給予我親自去衡水分校永威中學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行二十余人前往沁陽(yáng)參加河北衡水中學(xué)高三教學(xué)策略研討河南永威現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在為期兩天的學(xué)習(xí)和參觀中，解開(kāi)了諸多疑惑。
首先，創(chuàng)建激情教育和激情課堂。通過(guò)觀摩，了解衡水中學(xué)的日常管理和教學(xué)工作。巡視教室，參觀跑操、自習(xí)等，以看、聽(tīng)、問(wèn)、探等方式，對(duì)他們整潔的校園環(huán)境、精致的學(xué)校管理、優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、積極健康的師生風(fēng)貌、卓越的教育教學(xué)成果有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。最令人感到驚訝與震憾的，是學(xué)生那種燃燒著的激情，那種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，那種“見(jiàn)縫插針”的勤學(xué)精神和教育教學(xué)的精細(xì)化。比如校園文化。文化氛圍濃重：校園到處可見(jiàn)古今中外的勵(lì)志名言、優(yōu)秀學(xué)生照片墻和座右銘、成績(jī)喜報(bào)等，利用花草樹(shù)木的點(diǎn)綴，在教學(xué)區(qū)規(guī)劃到位，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生制定自己的目標(biāo)；班級(jí)文化建設(shè)特色：走廊以及班級(jí)大門上張貼學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃、學(xué)霸模范答題卡、日記光榮榜等，讓學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)不斷加強(qiáng)；宿舍文化建設(shè)：統(tǒng)一規(guī)劃在門口貼上住宿學(xué)生和班主任名字，無(wú)形中形成一種團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)、幫助使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。學(xué)生激情學(xué)習(xí)：正如高考狀元所介紹，為最大限度節(jié)約吃飯時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生跑步去餐廳，甚至邊走邊吃，這種刻苦的勤學(xué)精神值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)上，教師在要在教學(xué)中我進(jìn)行積極的實(shí)踐與不懈的探索，在課堂上讓學(xué)生迸發(fā)思維的火花。首先，老師要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)做一只蘑菇”，真正設(shè)身處地感同身受地了解學(xué)生的所思所想，然后站在學(xué)生的角度去理解和指導(dǎo)他們的所作所為。讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的尊重和平等，敞開(kāi)心扉，良性互動(dòng)，參與到教學(xué)管理與學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，善于提問(wèn)，不要怕學(xué)生的提問(wèn)會(huì)打斷自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法，對(duì)文本的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑，我們都要妥善處理，使之成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，也使學(xué)生形成更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次教學(xué)要適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以使教學(xué)內(nèi)容化枯燥為趣味，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，可以拉近教材與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又為我們的生活服務(wù)，幫助我們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教學(xué)無(wú)法，貴在得法，尋求學(xué)生激情學(xué)習(xí)之法是教學(xué)的重要一環(huán)。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的韌性、耐性和心理承受能力。隨著高中階段學(xué)習(xí)壓力的加大，長(zhǎng)時(shí)期學(xué)生階段的經(jīng)歷，讓不少高中生進(jìn)入一種疲憊、懶惰、放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)精打采，失去斗志?；蛘呤乔趭^努力的學(xué)生，偶爾遇上一兩次考試失敗的打擊、生活瑣事的糾紛，陷入一種悲觀的脆弱情緒，心理承受能力不堪一擊。課堂教學(xué)中也會(huì)有不良學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)，比如學(xué)生注意力飄浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移；或是心不在焉，常沉浸于白日夢(mèng)而忘記眼前的事情，后者其實(shí)不是注意力不集中的孩子，只是將注意放錯(cuò)。那么，在這種情況下，如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神和心理承受能力，對(duì)于最后堅(jiān)持到高考是至關(guān)重要的。我們可以采取多種途徑提升學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己，笑對(duì)學(xué)習(xí)，笑對(duì)生活。比如通過(guò)講座和班會(huì)等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生找到最佳的適中的自我期望水平。學(xué)生階段正值精力充沛、朗氣蓬勃的青春年華，生活充滿了希望和幻想，對(duì)學(xué)習(xí)和生活難免抱有較高期望和較高要求，但由于對(duì)生活中所遇坎坷估計(jì)不足，對(duì)自身能力、知識(shí)水平缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以一旦遇到不順利的事就容易產(chǎn)生挫折感。有些學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生非知名一本院校不上，目標(biāo)遠(yuǎn)大本身沒(méi)有錯(cuò)，但不切合自身的情況，就是盲目制定目標(biāo)，遭遇失敗和困難是肯定的，不如適當(dāng)降低到二本院校，也許是最好的定位，教育學(xué)生不可過(guò)高估計(jì)自己，也不可輕易否定自己，有了合適的人生規(guī)劃，中學(xué)六年或高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃實(shí)施起來(lái)才會(huì)更順暢。此外，重視創(chuàng)建學(xué)校心理咨詢室，心理老師的作用不可忽視，其對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)絲毫不遜于其他任課老師。成熟的心理咨詢應(yīng)該對(duì)各方面問(wèn)題的研究和處理形成體系，如對(duì)學(xué)生訪問(wèn)、談心、咨詢、心理測(cè)驗(yàn)、家庭訪問(wèn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案研究等。也可以開(kāi)通心理咨詢熱線電話，建立在線咨詢和在線留言板系統(tǒng)，及時(shí)排解學(xué)生不便面談的困惑如自卑感、壓力感、焦慮感等引發(fā)的情緒困擾；強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為、厭學(xué)情緒等造成的學(xué)習(xí)障礙；異性交往、同學(xué)交往中引起的情感困惑，將資料編輯整理成冊(cè)，運(yùn)用針對(duì)性的方法逐一為學(xué)生解除困惑，像除塵器一樣清除學(xué)生心中的塵埃，讓學(xué)生在學(xué)校能有新的自我突破和心理成長(zhǎng)。
第三，注重教學(xué)研究的全局觀念、精細(xì)實(shí)施和教師團(tuán)隊(duì)合作。正如衡水中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師李富民老師所講，尤其是對(duì)高考復(fù)習(xí)的規(guī)劃，從最新考綱修訂到具體操作實(shí)施，其對(duì)考點(diǎn)的把握精準(zhǔn)程度讓人驚嘆。三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，而前提是對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法等有充足的準(zhǔn)備。正如“一年高考三年備，三年教學(xué)一盤棋”，在對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面進(jìn)行通盤思考的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃，分段落實(shí)，逐層推進(jìn)，把素質(zhì)教育、新課標(biāo)教學(xué)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、高考目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到良好的教育效果和學(xué)習(xí)效果。具有循環(huán)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教師在學(xué)科組內(nèi)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用也尤其重要。當(dāng)然，學(xué)習(xí)規(guī)劃各階段目標(biāo)明確，也不可急功近利，不要試圖用方法的講授代替學(xué)生的積累，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。以詩(shī)歌鑒賞為例，縱使方法得當(dāng)，對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容及意境的把握，很多時(shí)候?qū)W生也是淺嘗輒止。殊不知，學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，又怎么能答好詩(shī)歌試題呢？另外，方法的傳授要適當(dāng)，不能由老師一手包辦，而忽視了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、感悟與總結(jié)，殊不知由學(xué)生自己從大量試題中總結(jié)出來(lái)的解題規(guī)律才是最有用的東西。因此，方法加上積累才能提高，甚至積累比方法更重要，方法只是起到錦上添花的作用。日常教學(xué)中要注重學(xué)生每天每節(jié)課的知識(shí)積累和自己學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的方法規(guī)律總結(jié)。同時(shí)，教師的團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。任何老師或?qū)W生學(xué)習(xí)能力的提高，都不是個(gè)人的力量能夠做到的。大到學(xué)校各個(gè)部門之間的分工配合，小到備課組成員之間，無(wú)論是工作還是生活，都要保持要高度團(tuán)結(jié)，通力協(xié)作。在教學(xué)思想方面，教師跟學(xué)部及學(xué)校保持高度一致；備課組成員思想統(tǒng)一，行動(dòng)一致；認(rèn)真研究新教材、新教綱、新高考等，與新教材的教學(xué)思想保持高度一致；認(rèn)真研究新教材的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在工作實(shí)踐中，各學(xué)科老師備課、命題、設(shè)計(jì)閱讀教材等都要做到資源共享。再深入細(xì)化，每一位任課老師跟班級(jí)其他老師，尤其是班主任的密切配合，齊抓共管，共同搞好班級(jí)管理，形成班級(jí)合力。這樣就既可以形成學(xué)科組整體效應(yīng)，又可以形成班級(jí)組整體效應(yīng)，可以保證班級(jí)考試成績(jī)的大豐收。在團(tuán)隊(duì)合作方面，學(xué)?？梢约哟髮?duì)教研組的評(píng)優(yōu)機(jī)制，在各個(gè)教研組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)和良性循環(huán)的局勢(shì)。學(xué)校首先肯定了整個(gè)教研組的智慧，讓每一個(gè)成員都深深懂得“眾人添柴火焰高”的道理，促進(jìn)個(gè)人與集體的協(xié)同發(fā)展。
他山之石，可以攻玉。衡水中學(xué)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，以上僅是我個(gè)人學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)考察的全貌。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己為集體做更大的貢獻(xiàn)。雙語(yǔ)雖然是一所年輕的學(xué)校，但師生團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量是巨大的，相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，在不甘人后敢為人先的教職員工的拼搏中，通過(guò)老師苦干、學(xué)生苦學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)苦抓，甩開(kāi)膀子，解放思想，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加壓奮進(jìn)，雙語(yǔ)的明天必定更加美好！
